成都中和小學六年級作文補習報名時間 _戴氏小學補習班
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,小升初文化課銜接班報名
文化課補習培訓班，銜接補習班，打好基礎，無縫銜接新學期課程。
◆您現(xiàn)在正在閱讀的《有趣的七巧板》的教學案例文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《有趣的七巧板》的教學案例教學理念
數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，想學生提供從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。
教學內容
教科書第22~23頁的內容。
教材分析
“有趣的七巧板”是一次實踐活動。利用七巧板拼圖是我國一種傳統(tǒng)的數(shù)學游戲。教材安排這次實踐活動，可以使學生在有趣的活動中感悟平面圖形的特點，培養(yǎng)學習興趣，發(fā)展空間觀念。這節(jié)課的教學重點是通過拼圖形，體會圖形的變換，發(fā)展空間觀念。教學難點是用七巧板創(chuàng)造性地拼圖形。
教學目標
1、 通過拼圖形，體會圖形的變換，發(fā)展空間觀念。
2、 在學習活動中積累對數(shù)學的興趣，培養(yǎng)與同學的交往、
合作意識。
3、 在動手動腦的過程中發(fā)展想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
教學準備
七巧板 、課件、用于獎勵的星星等。
教學過程
一、 創(chuàng)設情境，激趣導入。
談話：小朋友，你們玩過拼圖游戲嗎？小明最喜歡玩拼圖游戲，看，現(xiàn)在他又在拼圖。（電腦出示拼成的圖形——人、魚、帆船）這些圖漂亮嗎？這些漂亮的圖其實都是由這七塊圖形拼成的，有誰知道這是什么？（通過電腦將人、魚、帆船各拆開成七塊圖形，再將這七塊圖形旋轉、移動拼成一副七巧板）
對！這是一副七巧板，七巧板又稱智慧板，是我國古老的智力游戲玩具之一。七巧板中有幾種不同的圖形，請你數(shù)一數(shù)，每一種圖形各有幾個？
五個三角形中哪些三角形的大小是一樣的？
【興趣是最好的老師?！稊?shù)學課程標準》指出，數(shù)學學習必須從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使他們感到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產生親切感。在這里通過電腦創(chuàng)設了情境，從而使學生產生情緒高昂的學習需求，積極投入到認識七巧板的活動中?！?/p>
二、 自主探索，開發(fā)潛能。
1、 組織競賽。
談話：小朋友，你們想不性也來拼一拼？今天我們臨時分成6個小隊來比一比。
讓學生根據(jù)自己的選擇走到一起，選出小隊長，并為自己的小隊取名字。
小隊長，你們能向大家介紹一下你們小隊的名稱嗎？（小隊長匯報）
今天6個小隊就來舉行一次奪星大賽，哪一隊得到的紅星多就是今天的冠軍隊。、
【學生的個性不同，智力水平、身體素質、情趣愛好都有差異，讓學生創(chuàng)設了自由、民主的合作氛圍，突出了學生的主體地位。開展小組競賽，可以激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)團隊精神。】
2、 用兩塊板拼圖形。
談話：請用七巧板中的兩塊拼成一個正方形，哪位小朋友來說說可以選用哪兩塊圖形來拼成正方形？從剩下的幾塊中還能選出兩塊拼成一個正方形嗎？
統(tǒng)計一下你們小隊拼出兩中正方形的人數(shù)，注意統(tǒng)計在心里。誰能代表你們小隊來說說統(tǒng)計的結果。
評比貼星。
談話；剛才我們小組用大小完全一樣的三角形拼成了一個正方形，你還會用這兩塊三角形拼成其他圖形嗎？拼好后先在隊內交流，再在班內交流。
【學生積極參與交流活動，對他們學習知識是十分重要的。學生積極參與數(shù)學交流活動，不僅可以培養(yǎng)合作學習的精神，而且可以達到互相學習、互相補充的目的?！?/p>
3、 用三塊板拼圖形。
談話：如果拿出七巧板中的三塊，可以拼成哪些已經認識的圖形呢？請你試一試一個小隊內的同學拼的最好不一樣，拼好后貼在磁性黑板上。（采用小組圍坐的形式，每組發(fā)一個小磁性黑板，豎在教室的兩邊，要使全班學生都能看到。）
誰來說說你們小隊拼成了哪幾種圖形？
每隊拼成幾種圖形就貼上幾顆星。
小結：用七巧板中的三塊可以拼成正方形、長方形、三角形、平行四邊形、五邊形等。
【將學生的各種拼法展示出來，有利于學生觀察、比較，培養(yǎng)學生的求異思維。同時又能通過小隊與小隊的競爭，形成一種積極向上的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。】
4、 用四、五、六塊板拼圖形。
談話：用七巧板中的四塊、五塊或六塊也能拼出我們認識的圖形，你想試一試嗎？如果有困難，可以仿照書上的圖形拼。拼好后先在小隊內說說拼成幾種圖形，再在班內交流。
每隊拼成幾種圖形就貼上幾顆星。
【這項拼圖活動難度較大，為了保證學生的全員參與，教師提醒學生可以模仿書上的圖形拼圖，這就使學習有困難的學生可以獲得成功，有鼓勵各小隊盡可能多地拼出不同的圖形，激發(fā)了學生的創(chuàng)造熱情。安排小隊內和班內的交流，真正做到了學生之間的交往互動與共同發(fā)展?！?/p>
5、 用七塊板拼圖形。
談話：用七巧板中的七塊拼成的圖形就更漂亮了，看看課本上的四幅圖，說說拼成的圖形像什么？
你們喜歡哪些？照著拼一拼。
用七巧板你們還能拼出其他圖形嗎？6個小隊來比一比，看哪一隊的小朋友拼出的圖形最漂亮，最多。
三、 參觀評比
學生拼好后可以走下來參觀其他小朋友的作品，在參觀的基礎上放手讓學生來評比。
【教師讓學生離開座位參觀，給學生的互相學習提供了機會。再通過對作品的展示和評價，讓學生學會自我欣賞和互相欣賞，提高了學生的審美能力。】
教學反思
在這節(jié)課中學生通過用七巧板來拼各種圖形，學生們展示出各自的能力，拼出了各種不同的圖形，在學習活動中積累對數(shù)學的興趣，培養(yǎng)與同學的交往、合作意識，同時也在動手動腦的過程中發(fā)展想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，真正讓學生成為數(shù)學學習的主人。
但在這節(jié)課中，也有不盡人意的地方，比如說，在教學活動中，教師想的方法可能不夠貼近學生的學習興趣。
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◆您現(xiàn)在正在閱讀的“角的認識”教學設計文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!“角的認識”教學設計教學內容
蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書 數(shù)學》二年級（下冊）第68~71頁。
教學目標
1．讓學生通過觀察、操作，初步認識角，知道角的各部分名稱，會初步比較角的大小。
2．培養(yǎng)學生初步的觀察能力和動手操作能力，發(fā)展數(shù)學思考和創(chuàng)新意識。
3．讓學生初步感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，在學習活動中獲得積極的情感體驗，培養(yǎng)互助協(xié)作的精神。
教學重點
幫助學生形成角的正確表象，初步建立角的概念。
教學難點
通過直觀感知抽象出角的幾何圖形并理解角的大小與邊的長短無關。
教學具準備
課件、三角板、五角星、剪刀、紙扇、釘子板、皮筋等。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，初步感知
談話：看老師手中拿的是什么？（三角尺）把你的三角尺拿出來，你能找一找它身上的角嗎？再用手摸一摸哪里有角。
[設計意圖：充分利用學具，調動學生已有的生活經驗，激發(fā)學生探求新知的強烈欲望，使學生獲得對角的感性認識。]
二、組織活動，探究新知
1．認識角。
課件顯示：鐘面、剪刀、長方形、五角星。
談話：它們都是角的好朋友，從自己帶來的這些物體中能找出它們身上的角嗎？再摸一摸。
在課件上把這些物體的其他部分隱去，留下角的輪廓。讓學生仔細觀察這些角有一樣的地方嗎，根據(jù)學生的敘述寫上角各部分的名稱。
追問：一個角有幾個頂點？幾條邊？能從我們身邊的一些物體的面上找到角嗎？找到后指出它們的頂點和邊。
[設計意圖：通過“看”、“找”、“摸”的活動，體會角在面上，并借助課件幫助學生體驗角的抽象過程，初步建立角的概念。]
2．做一個角。
談話：我們已經認識了角，能用自己靈巧的小手做一個角嗎？（每個小組都有多種可做角的材料。）
用你喜歡的方法做一個角，感覺你做的角與同桌做的角大小怎樣？展示一下你做的角。
[設計意圖：讓學生用喜歡的方法做一個角，在實踐中探索不同的做角方法，給學生留出充分的思考及表現(xiàn)自我的時間和空間。]
3．角的大小比較。
（1）提問：能使你做的角變得再大一些嗎？你是怎么辦的？能把它變得小一些嗎？又是怎么得到的？
（2）課件演示例3鐘面圖（7時、3時、2時、7時20分）。談話：觀察鐘面上的時針和分針形成的角，有沒有看出哪個角最大？哪個角最?。磕阒澜堑拇笮『褪裁从嘘P嗎？
（3）生活中，鐘面上的時針和分針轉動時，形成了大小不同的角。課件演示（3時、7時20分）鐘面，小朋友能比較出哪個角大些嗎？用什么方法比較的？（可能有學生用課本介紹的方法，也前能通過數(shù)分針與時針之間有多少小格來比較。）
[設計意圖：充分利用和創(chuàng)造條件，提供大量的感性材料，引導學生進行觀察制作等活動，獲得感性知識，形成角的正確表象，掌握角的本質特征，體會角的大小與兩邊叉開的程度有關，從而親身感受學習的樂趣，成為學習的主人。]
三、鞏固應用，拓展延伸
1. “想想做做”第1題。談話：機靈的小猴找來了一些圖形，想考考小朋友，敢接受它的挑戰(zhàn)嗎？課件展示“想想做做”第1題下面的圖形：哪些是角，哪些不是角？是角的你能指出它的頂點和邊嗎？指名回答。
2．“想想做做”第2題。談話：好學的小貓覺得小朋友學得不錯，于是來請教我們了。課件展示“想想做做”第2題，圖中各有幾個角，說給同桌聽。
3．“想想做做”第3、第5題。談話：聰明的小兔看到大家的本領這么棒，終于忍不住也要來考考我們，課件展示題目。小組討論后在班內交流。
4．“想想做做”第4題。談話：山羊老師對大家很滿意，決定帶小朋友玩一玩。
（1）動手拉扇子、合攏剪子。說說你看到的角有什么變化？
（2）給一張長方形的紙剪去一個角，還剩幾個角？啟發(fā)學生充分考慮各種可能的情況。
[設計意圖：借助現(xiàn)代化教學手段，使練習更加生動有趣，激起學生的興趣。]
四、總結全課，布置作業(yè)
談話：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？回家給爸爸媽媽展示一下你今天學到的本領，找找你們家哪些物體上有角。
課后反思
1． 引導學生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，激活生活經驗。
教育心理學研究表明：當學習材料與學生已有的生活經驗相聯(lián)系時，學生對學習才會有興趣?！稊?shù)學課程標準（實驗稿）》也指出：要重視從學生的生活經驗中學習數(shù)學和理解數(shù)學。這就要求我們的教學要讓學生充分體驗數(shù)學知識，理解數(shù)學知識，并將數(shù)學知識應用于實踐活動。我通過設計“在生活中常見的物體身上找角”，使學生覺得數(shù)學與生活有著密切聯(lián)系，增進了學生對數(shù)學價值和作用的認識，激發(fā)了學生學習數(shù)學的熱情。
2． 引導學生動手實踐自主探索，促進數(shù)學思考。
教學中我能注重引導學生動手實踐，在操作中理解知識，發(fā)展思維。一改教師主宰課堂的局面，大膽放手，變過去的單純看教師演示為學生自己動手，使學生的聽覺、視覺、觸覺多種感官協(xié)同作用。本節(jié)課設計的“找”、“摸”、“說”、“做”的環(huán)節(jié)，幫助學生在數(shù)學活動中認識角、感悟角的大小，使得學習興趣較為濃厚。這一環(huán)節(jié)也有效地培養(yǎng)了學生的觀察能力、操作能力、表達能力及分析、概括能力。
在整個課堂教學過程中有效地貫徹執(zhí)行新課標的理念與目標并非易事。本節(jié)課我對學生學習水平的差異關注不夠，這方面，今后還應作更多的思考，并嘗試更好的方法。
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